وصلني المقطع التالي من حوار حول هذه المقالة

Youssef Hijazi wrote: مرحباً شادي: لا أعلم إن كانت المقالة التالية هي التي عنيتها في اتصالك أم غيرها، و لكن إن كانت هي فسأعلق على المقاطع التي قمت بتلوينها بلون آخر غير الأسود و حسب تسلسل ورودها في المقال الأصل. لقد لونت هذه الكلمة بالأحر لكونها خطأ قواعدي، حيث اعتقدت بداية أنني لن أجد ما أعلق عليه فكنت سأترصد الأخطاء اللغوية. أما حين وجدت ما أعلق عليه فلم أعد أعر هذه المسألة أية أهمية. كما تعلم لغة يقال "دون" دون أن تسبق بحرف جر آخر و قولها متبوعة بحرف الباء هو من الأخطاء الشائعة. _أستطيع أن أجد لك مصدر ذلك إن أردت و لكنني أعتقد أنني قد قرأتها ضمن مقرر اللغة العربية في السنة الثالثة في أوراق مصورة من صحيفة سورية (أعتقد أنها تشرين) لزاوية "قل و لا تقل"_ فقرة فوائد تعلم PowerPoint يجب تنبيه الطلاب إلى معظمها إن أردنا متابعة تعلم HTML. فمثلاً الفائدة الثالثة لا يتم التوصل إليها دائماً فهناك طلاب يلجؤون إلى صور موجود سابقاً دون أي تعديل عليها _أقصد دون استخدام برنامج رسم لهذا التعديل و ليس أدوات التعديل الممكن استخدامها على صور Clip Art_ كما أن معظمهم لن يقوموا باستخدام الماسح الضوئي ما لم يطلب منهم ذلك. كما أن الفائدة الخامسة لا يحس بها الطالب إن لم أعلمه ضمن البرنامج كيفية إضافة زر _أو ارتباط تشعبي_ للانتقال إلى صفحة أخرى _غير الصفحة التالية_ أما إن كان القصد هو الانتقال التسلسلي للصفحات فيجب على المدرس أن يشرح للطلاب أنهم قد اكتسبوا هذه التقنية. (كما تعلم فأنا قد قمت بتدريس PowerPoint في كليات مختلفة من جامعة دمشق و في برنامج تابع لوزارة التربية في مسقط بالإضافة لبعض المعاهد الخاصة في دمشق و وجدته أن الطلاب "دائماً" يجدون فائدة PowerPoint محصورة في: إما إعلان لمزايا منتج لتسويقه. أو لوضع مخطط عام و رؤوس أقلام فكرة ما لتقديمها في محاضرة أو سيمينار أو درس أو... بالنسبة لفوائد HTML. لماذا يصر في النقطتين الثانية و الثالثة على تأجيل تعلم لغة البرمجة "الأخرى" _مع التحفظ على وصف HTML بلغة برمجة فهي لغة إنشاء صفحات ويب و ليست لغة برمجة_ إلى ما بعد البكالوريا و بالتالي إلى ما بعد انتهاء الطلاب من إنجاز مشروعهم باستخدام HTML؟؟؟ (سأعود لمناقشة هذه الفكرة في مكان لاحق). كما أنني لونت الفكرة الأخيرة لأسأل عن هذه النتائج "الرائعة" و لكنني وجدت أنه يذكرها بعد ذلك. بالنسبة لنتائج تعلم HTML: أولاً فإن الأوامر التي يطلب أن نقوم بتعليمها هي أوامر تساعدنا على إنشاء ما يشبه عرض تقديمي تفاعلي _لوجود الآرتباطات التشعبية ضمنه_ و بالتالي فإنني أقوم بتعليم الطلاب طريقة أخرى إنشاء العروض التقديمية و التي سبق أن علمتهم أسهل طرق إنشائها ألا و هي استخدام PowerPoint. و بالتالي فإن النتائج الأربع الأولى يمكن تحقيقها بستخدام PowerPoint. ثانياً: بالنسبة للنتيجة الأخيرة فما علاقة HTML بلغات البرمجة؟؟؟؟ فكما تعلم HTML لا تحتاج أية خوارزمية. و لكنه يتابع ذلك بقوله: "خصوصا إذا كان قد اكتسب بعض الخبرة في JavaScript" و هو أمر لم يذكره ضمن مفردات مناهجه. و إذا افترضنا جدلاً أننا سنقوم بتدريسها للطلاب بعد اتقانهم لأوامر التنسيق ضمن HTML فإنني أعتقد _و هذا رأي شخصي مبني على عينة من طلابي في اختصاصي الرياضيات (سنة ثانية) و الإنفورماتيك (سنة رابعة) و هم يتعلمون ضمن القسم العملي برامج Office مع ما يتعلمونه في القسم النظري و الذي يحوي من لغات البرمجة GW-BASIC و Pascal و ANSI C أو ++C "حسب مدرس المادة" في الاختصاصين و يضاف لها Fortran في الإنفورماتيك. و هؤلاء الطلاب "بالرغم من ذلك" يجدون كافة نكهات Java "بما فيها Java Script و JScript" أصعب من كل ما تعلموه_ أن Java Script أصعب من بعض لغات البرمجة. بالنسبة للأمثلة فنجد جمل مثل "بعض الخبراء" و أن الموقع يشمل تبادل بيانات كبير و لكن ذلك لا يعني _باعتقادي الشخصي_ سوى أن هؤلاء الطلاب كانوا مصممين جيدين. و الذي أعرفه أن التصميم مستقل عن البرمجة ففي خبرتي العملية مثلاً كلما قمت بإنشاء برنامج ليقوم بأي شيء _مهما كان ذلك الشيء تافه_ فإنني أحيل البرنامج إلى صديق لي يعمل مجال مجال التصميم الرسومي ليقوم بتعديل التصميم بالنسبة لي _و إن كان ذلك عن طريق أن يبدي لي بملاحظاته على تصميم فقط و ليس بأن يقوم بأعباء ذلك التعديل_. فإن ما يلفت في أي موقع أو صفحة ويب هو أولاً التصميم يليه قيمة المحتوى و ثالثاً و أخيراً قلة الأخطاء _في الارتباطات مثلاً أو ألا تظهر رسائل خطأ ضمن التصفح أو... إلى آخر ما يضمنه هذا المعنى_. ما أقصده من هذه النقطة معطوفة على النقطة السابقة هو: أن يقوم شخص ما بتصميم صفحة رائعة و خالية من الأخطاء لا يعني أنه مبرمج جيد، فهنا مثلاً ليس لدينا اختبار للكود البرمجي _إن لم نستخدم Java Script_ و لكننا سنختبر الارتبطات فقط. و بالتالي فإن اعتبرنا ذلك برمجة فإن هذه البرمجة تفتقر إلى نقطة اختبار البرنامج و بالتالي تفتقر لضمان الجودة Quality Assurence. ما ذكر كخوارزميات متطورة أعتقد أنها من الخوارزميات الأساسية _التي نقوم بتدريسها للمبتدئين_ في لغتي Pascal و C مثلاً. في الخلاصة لم أقتنع بالنقطة الثانية نهائياً حيث أنني لم أصل للرابط بين HTML و لغات البرمجة "الأخرى" حتى الآن. و كذلك في النقطة الرابعة فأنا لم أعرف فيم يساعد ذلك. في التوصيات: لماذا يصر على تعلم لغات البرمجة بعد البكالوريا؟؟؟؟؟؟ بوجود مثل عربي يقول "العلم في الصغر كالنقش على الحجر" و قد اختبرت ذلك في معهدين حيث درست في الأول فئتي أطفال _بين 8-15 سنة_ و في الثاني عائلة قطرية تتراوح أعمارهم بين 6-18 سنة و في الحالتين وجدت تعلم هؤلاء الأطفال أفضل من تعلم الكبار في فئة قمت بتدريسها لأشخاص أكبر من 40 سنة بالإضافة لفئات المرسوم في الجامعة. حيث دائماً أسئلة الأطفال كانت حول فكرة مفيدة كما أن استفادتهم من البرنامج الذي يتعلمونه _على اختلافه بين هذه الفئات_ كانت أكبر من استفادة الكبار بناء على امتحان نهاية الدورة. كما أنه ضمن العائلة القطرية كان أفضلهم هو أصغرهم. هذه "فقط" هي ملاحظاتي على هذه المقالة و هي من وجهة نظر مدرس لبرامج Office و بعض لغات البرمجة. و قد كنت سأقوم بإرسال نسخة منها للأيهم لأرى رده عليها _فأعتقد أنك إن أردت أي تعقيب على ذلك فلن تجد أفضل منه ليعقب على هذه الملاحظات_ و لكنني لم أرسلها كوني لا أجد الوقت الكافي للدخول في محاورات طويلة في الوقت الحالي فقد بقي لي الآن أسبوعين فقط. و لكن يمكنك تحويلها له إن أردت أفضل تعقيب على هذه الملاحظات فقد يفيدك بوجهة نظره التي قد تحوي أموراً قد غابت عني. سلام.

شكرا للسيد يوسف على ملاحظاته القيمة، وفيما يلي أقدم بعض التوضيحات التي طلبها:

فقرة فوائد تعلم PowerPoint يجب تنبيه الطلاب إلى معظمها إن أردنا متابعة تعلم HTML. فمثلاً الفائدة الثالثة لا يتم التوصل إليها دائماً فهناك طلاب يلجؤون إلى صور موجود سابقاً دون أي تعديل عليها _أقصد دون استخدام برنامج رسم لهذا التعديل و ليس أدوات التعديل الممكن استخدامها على صور Clip Art_ كما أن معظمهم لن يقوموا باستخدام الماسح الضوئي ما لم يطلب منهم ذلك.

هذا هو دور المدرس الذي يضع منهاجا مناسبا للطلاب. يمكنك مثلا أن تقترح عليهم مشروع عرض تقديمي عن موضوع يحبونه وتزودهم بمصادر مطبوعة، وتشرح لهم كيف يستخدمون الماسحة، وبعدها تترك العنان لخيالهم الجامح وقدرتهم الهائلة على العمل.

كما أن الفائدة الخامسة لا يحس بها الطالب إن لم أعلمه ضمن البرنامج كيفية إضافة زر _أو ارتباط تشعبي_ للانتقال إلى صفحة أخرى _غير الصفحة التالية_ أما إن كان القصد هو الانتقال التسلسلي للصفحات فيجب على المدرس أن يشرح للطلاب أنهم قد اكتسبوا هذه التقنية.

يمكن أن يقترح المدرس على الطلاب تصميم استبيان بسيط في نهاية العرض للتأكد أن من شاهده قد فهم المحتوى، يشمل الاستبيان عدة أسئلة مع 3 أو 4 إجابات لكل منها، وعند النقر على كل إجابة تعرض الصفحة المناسبة لتأكيد الإجابة الصحيحة أو الخاطئة.

(كما تعلم فأنا قد قمت بتدريس PowerPoint في كليات مختلفة من جامعة دمشق و في برنامج تابع لوزارة التربية في مسقط بالإضافة لبعض المعاهد الخاصة في دمشق و وجدته أن الطلاب "دائماً" يجدون فائدة PowerPoint محصورة في: إما إعلان لمزايا منتج لتسويقه. أو لوضع مخطط عام و رؤوس أقلام فكرة ما لتقديمها في محاضرة أو سيمينار أو درس أو...

في هذه المحاضرة، أود أن أقول لكل المدرسين أن بإمكانكم استخدام هذا البرنامج لتدريب الطلاب في المرحلة الثانوية على التعبير عن أفكارهم على الحاسب، ولإكسابهم مهارات متعددة قد تفتح لهم مجالات تطوير غير البرمجة. هل حاولت مثلا أن تعطي طالبك نصا مطبوعا مزودا بالصور عن حيوان ما، وتطلب منه أن يستخدم نفس المادة في عرض تقديمي تفاعلي. لا يمكن أن تطلب من الطالب اليافع أن يؤلف المحتوى في هذا العمر، لأنه مازال في عمر التعلم والاكتساب. إذا أردته أن يبدع، قدم له المحتوى في المجال الذي يحبه ودربه على الأداة، واستعد للمفاجآت.

بالنسبة لفوائد HTML. لماذا يصر في النقطتين الثانية و الثالثة على تأجيل تعلم لغة البرمجة "الأخرى" _مع التحفظ على وصف HTML بلغة برمجة فهي لغة إنشاء صفحات ويب و ليست لغة برمجة_ إلى ما بعد البكالوريا و بالتالي إلى ما بعد انتهاء الطلاب من إنجاز مشروعهم باستخدام HTML؟؟؟

القصة ليست إصرارا يا سيدي، إنها إتاحة المزيد من الخيارات أمام الطالب. بعض الطلاب الذين دربتهم في تلك الفترة أصبحوا مصممين ممتازين، وأنا زبون عندهم حاليا. لو أنني وجهتهم باتجاه البرمجة ربما لم يصلوا إلى هذا المستوى حاليا. أحد أهداف المحاضرة هو إقناعكم بالخيار الآخر لتوجيه الطلاب. من الممتاز أن تدرب طالبك على البرمجة، ولكن من الأكثر امتيازا أن تفتح كل المجالات أمام الطالب، وتترك له مجال الاختيار حسب رغبته. طبعا أنا لا أقول أن لا تدرب من يحب البرمجة عليها. ولكن أقترح عليك أن تضع خيارات أخرى أمام طالبك، وتدفعه ليجربها كلها ليختار منها ما يناسبه فعلا. بالنسبة لي، HTML لغة برمجة عالية High Level تخدم هدفا محددا Target oriented، فهي تحوي كلمات مفتاحية، وقواعد لغة، وتحوي بنى شرطية وبنى تحكم من نوع خاص تخدم تنسيق النصوص. صحيح أنها لا تحوي نفس البنى التي تجدها في اللغات البنيوية، ولكنها ليست لغة بنيوية. صحيح أنها لا تحوي كائنات وأصنافا، ولكنها ليست لغة غرضية التوجه. يمكنني أن أقارن HTML مع اللغات المفسرة interpreted غير البنيوية Non-Structured وغير غرضية التوجه NON-OOP مثل LISP و CLIPS. في هذه اللغات تكتب البرامج في أي محرر نصوص، وتنفذ باستخدام مفسر Interpreter وهي عادة لغات سهلة التعلم لأنها مخصصة لهدف محدد ولا يحتاج إتقانها لإتقان عدد كبير من الخوارزميات أو الأدوات. لغة HTML ليست اللغة الوحيدة من هذا النوع، هناك مثلا XML التي أعتبرها في نفس الوقت لغة برمجة وقاعدة بيانات من نوع خاص.

بالنسبة لنتائج تعلم HTML: أولاً فإن الأوامر التي يطلب أن نقوم بتعليمها هي أوامر تساعدنا على إنشاء ما يشبه عرض تقديمي تفاعلي _لوجود الآرتباطات التشعبية ضمنه_ و بالتالي فإنني أقوم بتعليم الطلاب طريقة أخرى إنشاء العروض التقديمية و التي سبق أن علمتهم أسهل طرق إنشائها ألا و هي استخدام PowerPoint. و بالتالي فإن النتائج الأربع الأولى يمكن تحقيقها بستخدام PowerPoint.

قد يبدو ما تقوله صحيحا لأول وهلة، ولكن أدعوك للانتباه إلى النقاط التالية: 1- التقانة: HTML تقانة أكثر تطورا ولذلك فإمكانياتها أكبر من POWERPOINT. وعندما تعطي مشاريع ضخمة لطلابك، ستجد كيف تخرج المشاكل لتوضح مجالات قصور POWERPOINT. هناك أمور لا يمكنك أن تفعلها باستخدام PowerPoint ولكنها سهلة جدا باستخدام HTML. 2- خبرة الطلاب: ولا شك أنك ستلاحظ أن طلابك سيطلبون المزيد دائما، وكل إمكانيات PowerPoint لن تشبع رغبتهم في المزيد من الخبرة والمعرفة. وإذا أصررت على استخدام نفس الأداة معهم خلال السنوات الثلاث، لا تتوقع أنهم سيبقون معك إلى النهاية. 3- إمكانية العرض والتوزيع على الناس: مهما كان العرض التقديمي رائعا، تبقى نظرة الناس لموقع إنترنت أفضل بكثير من نظرتهم لعرض تقديمي. وقلة من الناس من سيعودون إلى عرض تقديمي باعتباره مرجعا، ولكننا معتادون على العودة لمواقع الإنترنت لكونها مراجع. أيضا، يستطيع الطالب أن يحمل إنتاجه على موقع شخصي ويبدأ مرحلة العمل من أجل المجتمع، وليس من أجل متعته أو رغبة مدرسه فقط.

بالنسبة للنتيجة الأخيرة فما علاقة HTML بلغات البرمجة؟؟؟؟ فكما تعلم HTML لا تحتاج أية خوارزمية. و لكنه يتابع ذلك بقوله: "خصوصا إذا كان قد اكتسب بعض الخبرة في JavaScript" و هو أمر لم يذكره ضمن مفردات مناهجه. و إذا افترضنا جدلاً أننا سنقوم بتدريسها للطلاب بعد اتقانهم لأوامر التنسيق ضمن HTML فإنني أعتقد _و هذا رأي شخصي مبني على عينة من طلابي في اختصاصي الرياضيات (سنة ثانية) و الإنفورماتيك (سنة رابعة) و هم يتعلمون ضمن القسم العملي برامج Office مع ما يتعلمونه في القسم النظري و الذي يحوي من لغات البرمجة GW-BASIC و Pascal و ANSI C أو ++C "حسب مدرس المادة" في الاختصاصين و يضاف لها Fortran في الإنفورماتيك. و هؤلاء الطلاب "بالرغم من ذلك" يجدون كافة نكهات Java "بما فيها Java Script و JScript" أصعب من كل ما تعلموه_ أن Java Script أصعب من بعض لغات البرمجة.

ما قلته كان افتراضا مني لأنني لم أجربه، ولكن جوابك قد يعكس مشكلة لديكم في منهاجكم، وليس في منهاجي. أنا لا أتوقع أنكم تعلمون لغة JavaScript لمن لا يعرفون HTML ولكنك لم تذكرها في مفردات مناهجكم. وأتمنى أن تحاولوا تعليم طلابكم لغة HTML أولا، ثم تقدموا لهم لغة JavaScript كمكمل للغة HTML وتقيموا النتيجة بعدها. أتوقع أنكم مثل الكثيرين من المعاهد والجامعات تدرسون جافا كأول مقرر برمجة أو كأداة لتطبيق الخوارزميات. ولكن يا سيدي، ما عدد المبرمجين الذين يستخدمون جافا فعليا في العالم. أنا أعتقد أن جافا على وشك الإنقراض لأنها فعلا غير صالحة للاستخدام البشري العادي كما يقول طلابكم. ومازلتم مصرين على تدريسها لهم تحت تأثير الحملات الإعلامية التي رافقت إطلاقها، والتي أثبت التاريخ أنها لم تقدم أية نتيجة من النتائج التي وعدت المبرمجين بها. أما عن جافا سكريب وجي سكريبت، فأي مبرمج بأي من هتين اللغتين يعرف أن لا علاقة بين أي منها وبين جافا إلا بالاسم. النص البرمجي أقرب كثيرا إلى C++ وبنى التحكم متطابقة مع C++ ولكن بدون الكثير من تعقيدات المؤشرات. سبب المشكلة أن Netscape أرادت أن تعطي سمعة جيدة للغة البرمجة النصية التي طورتها لمتصفحها، وكانت جافا في أوج سطوتها الإعلامية، عندما كانت اتهام الغباء ينزل على كل من لا يحترمها مثلى، فاختارت تسميتها JavaScript بدلا من CSctipt.

بالنسبة للأمثلة فنجد جمل مثل "بعض الخبراء" و أن الموقع يشمل تبادل بيانات كبير و لكن ذلك لا يعني _باعتقادي الشخصي_ سوى أن هؤلاء الطلاب كانوا مصممين جيدين.

في عام 1999 عرض هؤلاء الشباب في معرض عام مجموعة مواقع باللغة العربية مصممة باستخدام لغة HTML وحدها. هل تذكر كم كان عدد المواقع المبنية باللغة العربية منذ خمس سنوات. أما عن شهادة البرمجة، فالكثير منهم لا يعتبرون أنفسهم مبرمجين، ولا يقبلون حتى أن تطلق عليهم هذه الصفة، إنهم يعتبرون أنفسهم مصممين كما قلت، ولكن واحدا منهم اختار متابعة الدراسة في مجال تقنية المعلومات، وقد نال الميدالية الفضية في مسابقة برمجية للشباب على مستوى الوطن العربي. بقية الشباب توزعت دراستهم بين الطب والاقتصاد والهندسة. وهم مثلك يا سيدي، عندما يحتاجون عملا برمجيا، يستخدمون مبرمجا للقيام به. بالنسبة لهم، كان تعلم HTML كافيا في مجال البرمجة. بعضهم الآن يتعلمون تطبيقات الملتيميديا، ومعالجة الصوت بالحاسب، وأحدهم ينقب في كل مكان عن مراجع في ما يسميه الإخراج الالكتروني. يعني Interactive Multimedia Authoring.

ما ذكر كخوارزميات متطورة أعتقد أنها من الخوارزميات الأساسية _التي نقوم بتدريسها للمبتدئين_ في لغتي Pascal و C مثلاً.

كم طالبا لديكم في السنة الأولى يتقن اللغة وهذه الخوارزميات خلال شهر واحد من بدء الدراسة، وينال مركزا متقدما في مسابقة يشارك فيها عدد كبير من الطلاب من كل أنحاء الوطن العربي. بالنسبة لتجربتنا غير الأكاديمية، خوارزميات Backtracking تعتبر متقدمة جدا قياسا بوضع الطلاب وخبرتهم بالبرمجة.

في الخلاصة لم أقتنع بالنقطة الثانية نهائياً حيث أنني لم أصل للرابط بين HTML و لغات البرمجة "الأخرى" حتى الآن. و كذلك في النقطة الرابعة فأنا لم أعرف فيم يساعد ذلك.

أرجو أن تتذكر أنني كنت أدرب طلابا في أوقات فراغهم وفي العطلة الصيفية، وأنهم جميعا دون الثانوية. إذا كان طلابك من نفس الفئة، يمكنني أن أقترح عليك بعض الأمثلة في كيفية استفادة طلاب المرحلة الثانوية من HTML في تعلم البرمجة، إضافة إلى الفوائد التي ذكرتها في متن المقالة: - فهم فكرة البرمجة. أي كتابة تعليمات يتم تنفيذها لتعطي خرجا ما. - كتابة نصوص برمجية طويلة. هذه مجرد مهارة سيستخدمونها لاحقا في تعلم أية لغة برمجية. - كتابة نصوص مترابطة في عدد من الملفات، و تنقيحها بالانتقال من ملف لآخر. وهذه أيضا مهارة أخرى سيستخدمونها في البرمجة. - اختيار مجال تخصصهم في المعلوماتية، فالمصممون يختارون اتجاه التصميم، والمبرمجون يختارون اتجاه البرمجة. لغة HTML لا تصادر خياراتهم الشخصية، بل تعززها.

في التوصيات: لماذا يصر على تعلم لغات البرمجة بعد البكالوريا؟؟؟؟؟؟ بوجود مثل عربي يقول "العلم في الصغر كالنقش على الحجر" و قد اختبرت ذلك في معهدين حيث درست في الأول فئتي أطفال _بين 8-15 سنة_ و في الثاني عائلة قطرية تتراوح أعمارهم بين 6-18 سنة و في الحالتين وجدت تعلم هؤلاء الأطفال أفضل من تعلم الكبار في فئة قمت بتدريسها لأشخاص أكبر من 40 سنة

لا أنكر وجود تجارب ناجحة لتعليم البرمجة للصغار، ولكن يا سيدي، ماذا لو كان طالبك يميل ليصبح مصمما، ودربته أنت على البرمجة لأنك تحبها وليس لأنه هو يحبها. بررت رأيي بتأجيل تعليم لغات البرمجة إلى ما بعد البكالوريا في مقدمة المقالة. وأخيرا، شكرا جزيلا لك يا سيد يوسف، وللأخ الكريم شادي، على إغناء هذا الموضوع.